Teoría socio-cultural de Vygotsky

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

 Vigotsky dice que el medio social es importante  para el aprendizaje ya que el contexto en el que se encuentran los niños forma parte del proceso de desarrollo que moldea los procesos cognitivos, por ejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales más propicios. El niño del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos.

 

Además Vigotsky en su teoría plantea  3 zonas de desarrollo:

Zona de Desarrollo Real (ZDR) La zona de desarrollo real es el aprendizaje que el alumno posee por medio de sus habilidades y aprendizajes previos, es decir, con el conocimiento de ya cuenta el alumno.

 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es aquella que se logra con la ayuda de alguien experto es decir alguien que sepa o tenga mayor conocimiento del tema a tratar, este puede ser el profesor o algún compañero, en esta zona, el alumno logra hacer las cosas por sí mismo ya que este tiene la capacidad de analizar y reflexionar el conocimiento nuevo.

 Zona de Desarrollo Potencial (ZDP) es la distancia entre la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo potencial, en esta el alumno logra demostrar que realmente ha aprendido, y lo demuestra poniéndolo en práctica. 

Para entender mejor de lo que trata esta teoría, facilitamos este video que explica de lo que es básicamente la teoría socio-cultural de Vygostky:

Podemos nombrar a las zonas de desarrollo próximo a un lenguaje más conocido:

• Zona de desarrollo real: Conocimiento previo
• Zona de desarrollo próximo: Conocimiento nuevo
• Zona de desarrollo potencial: Evaluación de conocimiento (lo aprendido)

Después de este ciclo podemos iniciar nuevamente, ya que la ZDP se convierte en ZDR, y así podemos seguir aprendiendo, teniendo en cuenta también la memoria como una importante herramienta del aprendizaje. 

Por último y sólo para enriquecer un poco más la información, compartimos este vídeo referenciando a la teoría vygostkyana:

Referencias

Tomado de: http://books.google.com.mx/books/about/Vygotsky_y_la_pedagog%C3%ADa.html?id=jC22Tn4Md3IC&redir_esc=y , Fecha de consulta 6 de nov del 2013

Video: http://www.youtube.com/watch?v=Rd-3ueNu7jw

Aprendizaje significativo de Ausubel

Ausubel creó la teoría del “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”, en la cual mencionaba que el conocimiento es obtenido mediante la incorporación de nueva informacion a las estructuras cognitivas

El aprendizaje significativo es el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos en su adaptación con el contexto

Características del aprendizaje significativo:

• Hay una relación  entre la nueva información con aquella que se encuentran en la estructura cognitiva, es decir con la informacion adquirida anteriormente. Se refiere a que si en el pasado se adquirió un conocimiento, va a ser posible que lo relacionemos con alguna otra vivencia o conocimiento presente
• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando este es adquirido mediante actividades relevantes para el individuo

• La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente, ya que va a poder ser relacionado posteriormente nos dice que las etapas del aprendizaje significativo son:

1) La base previa

2) interacción con el nuevo conocimiento

3) relación con el nuevo conocimiento

4) ponerlo en práctica

Tipos de aprendizaje significativo, según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:

a) aprendizaje de representaciones        
b) aprendizaje de conceptos         
c) aprendizaje de proposiciones  

En el aprendizaje de representaciones, el individuo atribuye significado a símbolos (verbales o escritos) mediante la asociación

El aprendizaje de conceptos, el sujeto abstrae de la realidad objetiva aquellos atributos comunes a los objetos que les hace pertenecer a una cierta clase. Ausubel define los "conceptos" como "objetos, acontecimientos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterio comunes y que están diseñados en cualquier cultura dada mediante algún símbolo o signo aceptado". 

Aplicando toda esta larga teoría podemos observar de manera más sencilla el aprendizaje significativo en el siguiente vídeo, el cual nos permite como sucede dicho aprendizaje en cosas que bien podrían ser de la vida cotidiana:

Al observar el vídeo en la última escena de la película "la sirenita" podemos observar algo denominado como "interacción" concepto muy utilizando dentro de la teoría de Vygostky que se puede encontrar dentro de este blog.

Finalmente vemos de manera más dinámica y por medio de este vídeo, una explicación de toda esta teoría.

Referencias

Tomado de: http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/significativo.htm, fecha de consulta 6 de nov del 2013

Tomado de:  http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf, Fecha de consulta 6 de nov del 2013

Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=xfL1mJwaS-A 
https://www.youtube.com/watch?v=-487-TiZGZQ

¿Quiénes fueron David Ausubel y Lev. Vygostky?

Ausubel

David Paul Ausubel (Nueva York, 25 de octubre de 1918 - 9 de julio de 2008), psicólogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades más importantes del constructivismo.

Nacido el 25 de octubre de 1918, estudió en la Universidad de Pensilvania, en la que se graduó en 1939. Uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores previos (desde 1960). Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.

“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente " (Ausubel, 1986).

Vygostsky

(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

 

Referencias

Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel, Fecha de consulta: 08/11/2013

Tomado de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm, Fecha de consulta: 08/11/2013

Teoría de Vygotsky

Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 

1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. 

2.- El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 

3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología” 

La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales más propicios. El niño del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos.

La teoría vygostkiana esta enfocada a lo social, por lo que se le puede denominar como un paradigma sociocultural que puede ser aplicada en la educación.